sábado, 23 de mayo de 2015

Material para emparejar/asociar/clasificar

Después de ir a un curso dado por Marlene Horna (terapeuta muy competente que trabaja con Bata) nos explicó la importancia de asociar y emparejar.

Preparé este material para que se imprima, recorte, plastifique y se monte. Luego el alumno sólo deberá emparejar o asociar. Yo doy primero el modelo, incluso utilizo el pictograma de igual para facilitar la comprensión del ejercicio.


 Emparejar/asociar

 Cuando sepa emparejar y asociar podrá clasificar.

Encontré este material para descargar de la mano del   Blog: En el aula de apoyo :

Clasificar transportes

Clasificar ropa

Clasificar ropa frio/calor

lunes, 11 de mayo de 2015

Aspectos BÁSICOS a trabajar

Lo PRIMERO QUE DEBEMOS HACER :

A) Estructurar bien todo el ambiente.

B) Presentarle todo mediante apoyo visual: desde va al cole, hasta colgar la chaqueta, mochila, sentarse...

C) Mostrarle su agendia diaria: asamblea, trabajar (con quien...), merendar...

D) Durante el trabajo: mostrale lo que va a hacer mediante una secuencia.

Esos apoyos se podrán ir retirando poco a poco cuando el niño interiorice esas rutinas y gane seguridad.

Los aspectos básicos a trabajar en un primer momento (cuando viene un alumno en 3 años o poco trabajado) serían:

1) El emparejamiento o asociar

2) Señalar

3) Contestar a la pregunta ¿Dónde está? Aquí.

4) Permanecer sentado un tiempo

5) Permanecer en silencio un tiempo

6) Entender los pictogramas o fotos que forman su agenda diaria

7) Entender los pictogramas básicos que usaremos: sentado, trabajar, silencio,...

9) Conocer los objetos de la clase: lápiz, ceras,...


Emparejar: algo fundamental

Uno de los aprendizajes básicos es el de emparejar. Porque así podremos ir trabajando muchos conceptos e iniciarnos en el Método Teacch.

¿A qué nos referimos con emparejar? Os voy a dar varios ejemplos:

A) Empezamos con los intereses del alumno. Y podemos usar el pictograma de "mismo de ARASAAC"

 Si le gusta Pocoyó, podemos imprimir dos veces los personajes de Pocoyó. Cogemos a Pocoyó y le dejamos al niño la misma imagen de Pocoyó y otra diferente. Y le decimos "Aquí está Pocoyó. Pon a tu Pocoyó debajo" Y así con todo. Si no lo entiende podemos cogerle la mano y modelarle el ejercicio.  Repetimos la acción con otro personaje. Lo importante es que el alumno no tenga muchas opciones de elecciones. Incluso puede ser que sólo tenga una elección para que le sea más fácil.

B) Podemos hacer lo mismo para practicar los colores que sabe. El profesor tiene delante una cera azul. El alumno tiene una cera azul y una roja. Y se le dice que ponga en la misma caja la cera azul. Si no le sale modelamos el ejercicio o incluso le daremos una sola cera. 

C) Se puede hacer con un coche que le gusta mucho o con animales de juguete...

Eso nos va a permitir que pueda seguir modelos para todo: 

- componer su nombre con letras inmantadas copiando el modelo. 
- clasificar formas geométricas
- clasificar por tamaños
- clasificar por colores...

viernes, 6 de marzo de 2015

Los niños me preguntan y yo contesto.

1. Cuando el alumno ya hable algo y sepa contestar a preguntas vamos a intentar generalizar. Los objetivos son varios:

- Responder a preguntas que le hagan los niños (los iguales).
- Tener un lenguaje corporal adecuado (estar mirando hacia la cara del interlocutor y atento a la pregunta).
- Elaborar oraciones más complejas.

2. Primero practicamos a nivel individual con el alumno algunas preguntas:

 ¿De qué color es...?

¿Cómo se llama?

¿Cómo me llamo?

¿Qué tiene en la camiseta?

¿Qué tiene en el pelo?

Y todas las que se os pueda ocurrir.


3. En la asamblea se hace una ronda de preguntas cada día. Podemos empezar por una al día y luego dos y hasta tres preguntas seguidas.

Se invita a cualquier niño/a a participar en función de lo que queremos que pregunte. Por ejemplo para empezar buscamos a un niño con una sudadera de un único color. Y le decimos "ve a junte de ... y pregúntale ...".

Las primeras veces cuesta un poco pero luego es una actividad que va muy bien.

Los niños y las niñas participan encantandos y el alumno habla cada vez más. En función de su nivel daremos el modelo correcto para que pueda repetir y podremos exigir una cosa u otra.