Tarjetas de conversación

Facilitar la conversación es muy importante. Para ello cogiendo ideas del blog El sonido de la hierba al crecer y cogiendo imágenes (por ejemplo de aquí):

Tarjetas de acciones

Yo hice estas que ya están para descargar. Con imprimir, recortar y plastificar ya tenéis unas cuantas acciones básicas para iniciar un diálogo:

Tarjetas de acciones

Asociar minúsculas-mayúsculas

Es importante conocer las mayúsculas y las minúsculas por varias razones:

1º) Podrán ver las mayúsculas en carteles, en el teclado del ordenador, en etiquetas...

2º)  Si no pueden escribir a lápiz, sí que podrán hacerlo mediante el ordenador. Ese teclado viene con letras mayúsculas. Sin embargo muchos niños debido a la lectura global hará escritos con minúsculas.

3º)  La lectura global suele hacerse en minúscula debido a que la gran parte de los libros vienen con letra de imprenta en minúscula.

Por ese motivo a finales de 5 años y ya en educación Primaria se trabaja las letras en mayúsculas y en minúsculas.

Os dejamos unos materiales para trabajar esa relación de mayúscula-minúscula:

Hojas de minúsculas-mayúsculas

Encima de la siguiente hoja tamaño A3 se van colocando las letras del abecedario. Se pueden utilizar letras imantadas que tenemos para jugar:


Coloca la mayúscula justo encima

Aquí se trata de relacionar la mayúscula con la minúscula. Se plastifica y se usa las veces que haga falta:

Relaciona mayúscula-minúscula


Las hojas del otoño las cogimos del siguiente blog:

http://www.itsybitsyfun.com/fall-file-folder-games.html

Y la actividad de relacionar las letras se cogió del facebook de El sonido de la hierba al crecer de donde se coge muchísimo del material que veis aquí:

Foto de una de las actividades

Dirigir el juego

Patio:

Igual tenéis a un alumno o a una alumna que está solo o sola por el patio. Está bien que se les deje un poco a su aire pero también es importante que les animemos a jugar y a relacionarse con los demás en algún momento del recreo.

En nuestro patio por ejemplo se les anima a que:

- Vayan al columpio y un compañero o compañera del aula los empuje.
- Vayan al tobogán.
- Jueguen en la arena con los demás. Si no sabe el profesor o profesora debe enseñarle como se juega, dando el modelo.
- Dar paseos por el patio acompañad@s de algún niñ@
- Echar unas cuantas carreras

En función de la capacidad del alumn@ para jugar se pueden hacer juegos como:

- pilla-pilla
- paloma blanca-paloma negra
- si se permite pelota podemos aprovechar para hacer pases


Aula:

Es importante que el profesor o profesora que esté en el aula juegue también. Eso facilitará la imitación, el lenguaje y que los demás niños también jueguen y favorezcan así la integración.

1º) Se empieza siempre por lo que le gusta jugar al alumn@.

2) Se puede elegir cualquier cosa: animales, construcciones, coches, cocinita...

3) En todos los juegos debemos facilitar que todos los niños y las niñas juegen. Se puede utilizar un diálogo tipo: Uy que bien! ¿Qué vas a hacer con la plastilina? Un collar. ¿Tú? Muy bien!,... Yo voy a hacerle una pulsera a Alba. De tal modo que todos los niños de la mesa podrán contestar e interactúar tanto con el profesor o profesora, como entre ellos.

4) En educación infantil se aprovecha el momento de los rincones para jugar todos juntos. Pero también se puede aprovechar el final de una sesión para animar a algunos niños que ya acabaron el trabajo para que vaya a jugar por el ejemplo con Roi. Se les prepara la mesa o un lugar del aula para que durante ese instante puedan jugar.


Este libro es el ideal para que empecéis con el juego. Da muchas ideas y es muy práctico. Viene de la mano de Anabel Cornago y de su blog El sonido de la hierba al crecer (en el lateral está el enlace).

En este cuento el protagonista eres tú.

Esta actividad es para fomentar la comunicación y la narración de hechos.

1º) Cogimos un cuento fácil y con dibujos grandes.

2º) Hay que escoger un cuento que dé juego: vehículos, paísajes, algún animal que le guste al alumno o a la alumna.

3º) Vamos incorporando las fotos de los que participan en el cuento.

Os dejamos el ejemplo de este cuento La Camioneta. En vez de los ojos vamos poniendo la foto de varios alumnos que son el conductor y el co-piloto. Como tenemos claro que ahí siempre irán los personajes podemos poner velcro.

Y empezamos una narración:
- Roi y Lucía van en la camioneta. Ruum, ruum...
- A ver que bien conduce Roi. (hacemos que conducimos)
- Hay tráfico, hay que tocar el claxon, piiii, piiii.

 - Roi va a la floristería!

- Allí dejará la flor.

Y así vamos narrando el cuento. Vamos cambiando las fotos para que varios personajes aparezcan en el cuento.

Lo conté hoy y los niños estaban deseando verse en la camioneta. No hace falta que conduzca siempre Roi (o el niño por el que pensamos este cuento). Él o ella puede también participar colocando las fotos además de ir narrando lo que pasa.








Otro ejemplo podría ser con cuentos que tienen varios paisajes y animales. Pero en vez de velcro, detrás de las fotos podemos poner Blutac para que la foto se puede colocar donde queramos, las veces que queramos y sin estropear el libro. Por ejemplo:

Veo, veo... un saltamontes. Y justo al lado está Roi!!!! Encima de dos setas!

El castor se está dando un baño y parece que a Roi tb le apetece. Ahora Roi está en el agua!

De esta forma todos podemos participar en el cuento: l@s niñ@s del aula, la familia, los amigos...

Libro para trabajar la integración.

En 4 años hicimos un libro explicando como tratar a nuestro amigo con autismo y como relacionarse entre ellos. También destacamos sus cualidades.

1. A principio de curso cada niño hizo este libro para llevarlo a casa y leerlo con la familia.

2.  Se hicieron dos ejemplares tamaño A4 para tener en la biblioteca del aula y del centro.

3. El libro se leyó en todas las aulas de infantil.

Os dejamos las fotos:

NOVEDADES ÚLTIMA VERSIÓN PIKTOPLUS

Se ha realizado un documento, donde se explica de manera simple, las novedades que surgen con la última actualización de software en las funciones que usamos diariamente en el colegio con el Piktoplus, con algunas imágenes de los iconos necesarios para realizar estas tareas.

Os dejo el enlace, donde podeis descargaros el archivo. Espero que os pueda servir de ayuda.

ACTUALIZACIONES 

INSTRUCCIONES SENCILLAS PIKTOPLUS

Se ha realizado un documento, donde se explica de manera simple, cómo crear un tablero, cómo extraer pictogramas de la pictoteca y cómo modificar el nombre de los pictos de la pictoteca, con algunas imágenes de los iconos necesarios para realizar estas tareas.

Os dejo el enlace, donde podeis descargaros el archivo. Espero que os pueda servir de ayuda.

INSTRUCCIONES PIKTOPLUS

2 de abril, Día mundial de concienciación del autismo: cómo se trabajó con los niños de 5 años

Para celebrar el 2 de Abril, día mundial del Autismo, además de poner globos, unos carteles y hablar del tema con los alumnos del centro se aprovechó ese día para que cada alumno del aula hiciera su propio cartel.

1º Hablamos de lo que significaba "Un día mundial de... "y para que servía.

2º Les enseñamos imágenes que representan en este caso el autismo: lazos, piezas de puzzle, corazones...

3º Les indicamos que debe ocupar todo el folio que les damos y poner unas palabras relacionadas con ese día.

4º Se exponen en un lugar en los que tanto los niños del aula como los demás puedan verlos.

Os dejamos aquí una pequeña muestra de lo que se hizo:

Todos los dibujos juntos con el cartel que se eligió para este año. 

FORMAR EL NOMBRE

Roi que tiene 3 años está aprendiendo a identificar su nombre y después formarlo.

1. Le enseñamos su nombre y le repetimos en voz alta su nombre, señalándolo. Después, le enseñamos y repetimos otros nombre de un compañero/a y le decimos que nos dé su nombre. Al principio, se lo señalamos, para evitar la estrategia ensayo-error y más adelante, ya probamos a que lo haga solo.
2. El segundo paso que hacemos es utilizar unos paneles que hicimos para trabajar la formación del nombre.

•  Asocia el nombre con el modelo. Y después, cada letra. Se le dice "coge la r", "coge la o" y él ahora empieza a repetir las vocales, aunque no tiene lenguaje  es un avance. Después se intenta, que realice las asociaciones sin instrucciones verbales y siempre por orden. Se puede dificultar más adelante, mezclando las letras de su nombre entre otras letras y que discrimine las correctas.

• Repasa su nombre por los puntitos con un rotulador y después, escritura libre de su nombre. Se le puede guiar mediante moldeamiento e instrucciones verbales y después, que lo haga solo.

• Este es otro panel, donde se utilizan gomets en vez de letras con velcro. Lo mismo, se le ofrecen los gomets con las letras de su nombre desordenadas y él las va despegando y pegando en el sitio correcto. Más adelante, también se pueden poner más gomets con otras letras y que discrimine las de su nombre. Es una manera de trabajar la psicomotricidad fina y la grafomotricidad. Se puede aprovechar a repasar los colores y formas que se están trabajando, eligiendo los gomets adecuados.

Formas geométricas

Alguno de los materiales que se utiliza para clasificar formas geométricas básicas. Son de diferentes tamaños y colores para poder trabajar también esos aspectos.

Trabajar las emociones

Para trabajar las emociones de forma divertida se pueden hacer caras a partir de un modelo dado. Ya se sabe que están los pictogramas con las diferentes caras pero como se trata de generalizar, aquí os queda un ejemplo de un material fácil de encontrar por la red o de hacer:

Para formar oraciones

Para aumentar la comunicación es importante trabajar la formación de oraciones completas. Siempre será más fácil empezar desde los intereses del alumnado y con cosas básicas de la vida diaria.

Todas las tarjetas son móviles y siguen los colores del SPC.

Para trabajar el razonamiento

Muchas veces nuestro alumnado tiene dificultades para razonar o deducir ciertas cosas. La profesora de audición y lenguaje preparó materiales para trabajar estos objetivos.

El alumno debe elegir una opción. 

Aquí se podrá complicar quitando las tres opciones y que la diga directamente mirando la imagen.

Colores

Si al alumno o a la alumna le cuesta identificar los colores o clasificarlos. Hay muchos materiales diferentes que se pueden hacer. Os dejamos unos ejemplos:

Librillo en el que se trabaja varios colores.

Hay que emparejar por colores

Para clasificar.

Formar el nombre

Para formar el nombre, además de las letras inmantadas también se pueden aprovechar las pinzas para trabajar así la fuerza de los dedos y la pinza.

Trazar el nombre

Si el alumno o la alumna tiene dificultades en trazar el nombre se puede preparar una plantilla con su nombre y el deberá seguir los huecos. 

Para hacer la plantilla se utiliza:

- cúter

-alfombra que se usa para picar y QUE SEA PESADA. No vale la goma-eva porque es muy ligera y se mueve cuando el niño realiza el trazo. 

La plantilla gris es como goma-eva. La plantilla buena sería con la alfombrilla más pesada que sería en este caso la naranja.

Se pueden hacer plantillas para trazos rectos (verticales y horizontales). Basta con hacer una plantilla.

Números: asociar números a la cantidad

Hay mucho material manipulativo que se puede elaborar o simplemente adaptar cosas que ya estén hechas para que sean más fáciles de manipular. Os dejamos varios ejemplos.

DÍA MUNDIAL DE CONCIENCIACIÓN SOBRE EL AUTISMO

Hoy, 2 de abril, se celebra el día mundial de concienciación sobre el  autismo

Os dejo este vídeo de Olga Lalín, donde podréis ver un vídeo de una nueva canción de Manuel:


"Este año dedicamos “O oito” a todas las familias que reciben un diagnóstico de Trastorno del Espectro del Autismo e intentamos desmitificar falsas creencias porque necesitamos que la sociedad tenga la certeza de que las personas con TEA se comunican, sienten, quieren, prefieren, disfrutan y aprenden."
Fuente: Blog Alto alto como la montaña.