REFLEXIÓN CURSO PLE

Llevo desde febrero realizando un curso de PLE (ambiente social de aprendizaje) que a primera vista puede sonar extraño y pensar que de eso no tenemos o sabemos, pero resulta que sí, tanto profes o muchas familias que trabajamos con niños con n.e.a.e. pues tenemos un PLE en mayor o menor grado  y este curso me ha ayudado a sacarle partido a mi PLE original y también lo he podido ampliar conociendo nuevas herramientas Web 2.0

La mayoría usamos internet (que abarca más que buscar información en Google u otros buscadores), redes sociales...pero igual no le sacamos el partido suficiente como aprendizaje informal. En mi caso ya usaba hasta ahora Facebook para buscar y compartir información en los muros, también estoy en grupos educativos, pero ahora también he descubierto Twitter,(podeís seguirme, (soy @olgui75) que tenía la idea equivocada de que sería igual que Facebook y no le iba a sacar partido, pero sí que resulta muy interesante, sobre todo porque no sabía la utilidad del "#" y es que podemos poner #autismo# y leer todas las noticias de esta temática, es una red social que la voy a enfocar más para el uso profesional que personal, no como con el Facebook que le doy los dos usos.

Recomiendo la utilización de los RSS para subscribirnos a las actualizaciones de los blogs que nos interesan, en este caso sobre n.e.a.e o en particular sobre TEA. Yo he conocido Feedly para esta función.

Me ha parecido muy interesante el trabajar de forma colaborativa en una plataforma software como SocialWire, donde creamos un grupo de Atención a la Diversidad y hemos podido crear, editar (Google Docs, Google Drive) y compartir documentos relacionados con esta temática, crear diapositivas, wikis, subir archivos en la nube (Dropbox). Si queremos investigar sobre un tema y hacer un trabajo sobre él, plantear un proyecto para intervenir con alumnado de atención a la diversidad, son herramientas que podemos utilizar para trabajar de forma cooperativa diferentes profesionales interesados en el tema, sin tener que estar físicamente juntos; me ha parecido muy enriquecedor también no sólo crear documentos compartidos, sino a nivel individual poder compartir información que tiene cada uno, sea de enlaces de artículos, vídeos, infografías y sobre todo, compartir pensamientos, ideas, perspectivas y experiencias de temas comunes que nos interesan, porque es un manera de aprender los unos de los otros o poder plantear dudas y buscar soluciones conjuntamente de forma enriquecedora.
Son herramientas que algunas las podré utilizar a nivel profesional y otras también a nivel personal, como Diigo, que es un sistema de gestión de información personal basado en el concepto nube, que incluye marcadores web, bloc de notas, archivo de imágenes y documentos, así como selección de textos destacados. 
Desconocía totalmente el término de Curación de Contenidos, del cual trata la entrada anteriormente publicada, concepto que realmente representa algo que hacemos a diario con las TIC; reflexionamos sobre cómo buscamos, seleccionamos, organizamos y compartimos información hoy en día, en la era de la información digital, cuando afrontamos la intervención de un trastorno. Y utilizamos Pinterest, que es una plataforma para compartir imágenes que permite a los usuarios crear y administrar, en tableros personales temáticos (de comunicación, por ej.), colecciones de imágenes como eventos, intereses, hobbies y mucho más, por eso que no sólo lo utilizo en el plano educativo, sino también personal.
Son herramientas que organizándolas y dándoles un buen uso, podremos ir creando nuestro PLE y obtener beneficios para trabajar el tema del autismo.

                           

CURACIÓN DE CONTENIDOS

He escrito esta entrada para reflexionar sobre cómo buscamos, seleccionamos, organizamos y compartimos información hoy en día, en la era de la información digital, cuando afrontamos la intervención de un trastorno.

Hace muchos años, había que acudir a la biblioteca, pasearse por los pasillos de las librerías e ir buscando libros que por el título pudieran ayudarnos, después ojearlos para seleccionar finalmente, lo que a priori pudiera resultarnos útiles. Recuerdo de ir cargada en el bus con muchos libros, para llegar a casa y leer uno y otro, seleccionar y escribir la información que me interesaba en un folio o apuntar las páginas para después fotocopiar (puesto que ni tenía scanner ni smartphone para hacer una captura de pantalla como podemos compartirla ahora por whatsapp con otro compañero, por email o por la nube, al igual que otra serie de documentos). Es decir, la fuente básica de contenidos eran los libros y el acceso a ellos, la biblioteca. Para trabajar en grupo y poder plantear una evaluación o respuesta terapéutica no quedaba otra opción que juntarse en persona para debatirlo e intercambiar físicamente la información que habíamos filtrado y elegido exhaustivamente anteriormente.

Hoy en día, este proceso ha evolucionado con las TICS y surge un nuevo concepto: LA CURACIÓN DE CONTENIDOS.

                                                                                   

 

Actualmente, tenemos muchas fuentes de información en internet (blogs, webs, redes sociales...), lo cual es positivo, pero a veces nos saturamos con tantas que  no sabemos elegir la más adecuada ni después, somos capaces de seleccionar tantos contenidos que captamos. Por eso es importante la curación de contenidos; atravesaremos varias etapas con cualquier tema y en este caso, en el caso de un trastorno:  identificar sitios que hablen de él (mediante lectores de RSS, Paper.li, blogs, redes sociales, foros...), vamos a filtrar el contenido que nos interese: imágenes, documentos, vídeos, apps...(por ej. si buscamos algo sobre TEA y particularmente, sobre intervención en el juego simbólico), después elaboraremos y organizaremos nuestra propia información con los contenidos encontrados que hemos filtrado de mayor calidad y relevantes (en forma de vídeos, infografías, artículos, etc.), como curadores de contenidos (citando siempre las fuentes que intentaremos no abusar de las mismas), pudiendo realizar comentarios propios o añadir nuestros conocimientos teóricos y/o prácticos sobre el tema a tratar, adaptándolos a la audiencia que los va a leer ( por ej. en este blog pues a la comunidad educativa, padres de niños con TEA o cualquier otro profesional interesado). Este blog sería un instrumento para difundir la información sobre temas relacionados con TEA, pero a la vez, después cuando comparto una entrada en particular en redes sociales, como Twitter o Facebook (en la biografía o grupos), éstas también serían medios de divulgación de nuestra curación de contenidos, al igual que Diigo, donde podemos compartir nuestros enlaces favoritos o también organizar los contenidos con Symbaloo, que también lo utilizo, Youtube si queremos compartir un vídeo, Pinterest para imágenes...También se pueden compartir contenidos a través de la nube, por ejemplo con aplicaciones como el Dropbox o Google Drive, donde podemos trabajar en grupo, hacer ediciones y descargar la información posteriormente desde un enlace.

Podéis consultar diferentes herramientas para la curación de contenidos, que se pueden usar para cribar / filtrar la información  y/o para organizarla y posteriormente, divulgarla. 

 

Espero que os animéis a ser curadores de contenidos y aportar en este caso, al tema de Autismo en Educación Infantil, sin dejaros asustar por la avalancha de información que existe en internet y poder así, colaborar ayudando a otros profesionales, padres u otras personas interesadas en este tema.

TABLETS Y NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

En la era de la Web 2.0 el uso generalizado de las nuevas tecnologías en las aulas ha propiciado nuevas formas de enseñar y aprender y ha permitido introducir nuevas metodologías en el aula, otorgando el protagonismo al alumnado, respetando sus ritmos de aprendizaje      capacidades y habilidades.




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Aún así, hay niños que necesitan recursos adicionales para poder desarrollar de un modo correcto sus ciclos de aprendizaje. Este es el caso de alumnos con necesidades educativas especiales (n.e.e.), donde surgen dificultades de aprendizaje a diferentes niveles, dependiendo del trastorno que presenten y del grado de afectación que tengan.

Las tablets resultan ser una gran oportunidad para trabajar y reforzar habilidades muy concretas con estos niños. Ofrecen un gran abanico de recursos específicos para incidir en las diferentes problemáticas y tratan aspectos importantes e imprescindibles para su desarrollo, al tiempo que favorecen la autonomía y la mejora de su autoestima.

Ventajas del uso de una tablet:

• Aumentan las interacciones profesorado – alumnado, mejora el clima de aula, incrementándose la motivación hacia el aprendizaje de los estudiantes. Estos factores son claves para la mejora del aprendizaje así como para los resultados académicos.
• Resulta ser un instrumento que contribuye al cambio y a la modificación de metodologías en el aula: presentación inmediata de la información, fuente inagotable de información multimedia e interactiva y facilita la relación de los contenidos curriculares con la realidad. 
• Permite introducir una mayor flexibilidad en el aula y favorecer el aprendizaje personalizado. Este recurso resulta beneficioso para todos los alumnos y en especial para aquel alumnado con mayores dificultades de aprendizaje. Para este colectivo la utilización de la tablet es también un factor importante de motivación. 
• Captamos la atención del alumno, favorecemos la motivación en la comprensión de los temas, mejora la memoria visual,…
• Es unos de los últimos recursos tecnológicos que invitan a la innovación pedagógica.
• Mejora determinadas competencias de los estudiantes, sobre todo las referidas a la búsqueda de información o el manejo de las TIC.
• Es una herramienta que favorece el desarrollo de la autonomía personal. 
• La utilización de las tablet refuerza la creatividad de los alumnos.
• Se crea un ámbito de trabajo intuitivo, motivador y fácil de utilizar.
• No se necesitan conocimientos previos.
• Existen aplicaciones diseñadas para trabajar dificultades específicas como la comunicación no verbal, la anticipación, secuenciación, habilidades sociales o reconocimiento de emociones.
• Permite la continuidad y el refuerzo de las terapias en la escuela y en la casa.
• Son portables, por lo que el niño puede llevarlo consigo a cualquier lugar.

Son una herramienta que favorece la inclusión escolar y social de los niños

Las tablets nos permiten desarrollar actividades muy variadas con nuestros alumnos y en situaciones y lugares muy diversos. Aunque es recomendable realizar un adiestramiento previo de cómo funciona el dispositivo y las apps con las que empezaremos a trabajar, en pocas sesiones el niño estará preparado para realizar algunas tareas de forma autónoma. De este modo podemos introducir el recurso en el aula y compartirlo con el resto del grupo en forma de trabajo o como premio cuando terminen la tarea. Esto propiciará y favorecerá la socialización del niño con el resto de compañeros. 

Otra buena práctica es utilizarla para que el niño muestre su trabajo a compañeros de otras clases e incluso a su propia familia, lo que ayuda a potenciar su autoestima.

Estos dispositivos nos ofrecen una nueva forma de trabajar con los alumnos con neae. Les facilitamos una herramienta que les permitan acceder a los contenidos, comunicarse con el ámbito escolar/familiar y desarrollar las habilidades sociales adecuadas para conseguir una mayor autonomía y una mejor calidad de vida.

¿Qué apps elegir?

Cuando empezamos a utilizar una tablet es importante realizar una selección previa de las apps para elegir cuáles serán las que mejora ayudarán a conseguir los objetivos que nos planteamos en la intervención educativa. Es conveniente que sean motivadoras, con una navegación sencilla, útiles para conseguir nuestro objetivo y adaptables a los diferentes niveles de los alumnos. Será preciso considerar y prever nuevas aplicaciones con niveles superiores de dificultad o diferentes formas de trabajar el mismo objetivo, con el propósito de evitar la saturación o desmotivación.

Apps utilizadas en el caso de un niño con autismo:

Os dejo un archivo que hizo la madre del niño con el que trabajamos que tiene autismo. En este Excel ordenó por categorías las apps, haciendo una descripción breve de ellas, especificando los contenidos, el idioma, nivel de complejidad y observaciones. Es útil a la hora de trabajar y también a la hora de organizar las apps por contenidos en la propia tablet, que en este caso es un Ipad.

Para obtener una lista de sitios web en el que poder buscar apps de Autismo iPad, podéis mirar el enlace de un artículo del The New York Times.

Hay muchas webs dónde encontrar listados de aplicaciones educativas y en concreto, orientadas a la educación especial, por ejemplo en el Blog La clase de hablar. También podéis consultar en este mismo blog la pestaña de Webs de recursos y nee... o también en Enlaces interesantes sobre autismo.

NOVEDADES ÚLTIMA VERSIÓN PIKTOPLUS

Se ha realizado un documento, donde se explica de manera simple, las novedades que surgen con la última actualización de software en las funciones que usamos diariamente en el colegio con el Piktoplus, con algunas imágenes de los iconos necesarios para realizar estas tareas.

Os dejo el enlace, donde podeis descargaros el archivo. Espero que os pueda servir de ayuda.

ACTUALIZACIONES 

INSTRUCCIONES SENCILLAS PIKTOPLUS

Se ha realizado un documento, donde se explica de manera simple, cómo crear un tablero, cómo extraer pictogramas de la pictoteca y cómo modificar el nombre de los pictos de la pictoteca, con algunas imágenes de los iconos necesarios para realizar estas tareas.

Os dejo el enlace, donde podeis descargaros el archivo. Espero que os pueda servir de ayuda.

INSTRUCCIONES PIKTOPLUS

PIKTOPLUS

Piktoplus es un sistema Alternativo y/o Aumentativo de la Comunicación basado en Pictogramas 3D y 2D. El objetivo principal de PiktoPlus es ayudar y apoyar en la comunicación y el aprendizaje.

                                                     Vídeo de presentación  

Vamos a empezar a ir introduciendo el uso de este comunicador (versión Pro) con un niño de 3 años con autismo. Los padres han creado su avatar en 3D con las opciones que da el editor de avatares para cambiar partes de la cara y del cuerpo. Una vez creado el PiktoYo  todos los  pictogramas se convierten con un aspecto parecido al suyo, algo que motiva y centra la atención en el niño, mejorando  la comunicación.

Tiene unas herramientas complementarias:

• Agenda Diaria que se integra en un Calendario semanal. Los contenidos de la agenda se muestran automáticamente a la hora y día señalados en el tablero. Nosotras vamos a meter el horario de clase, para que cronológicamente aparezcan las actividades diarias. Aparte, en cada actividad, por ejemplo, en la asamblea que se hace todos los días a primera hora, se pueden introducir todas la rutinas que se hacen, de forma que se pulsa en el icono de la asamblea y aparece un tablero con la secuencia de rutinas.

Actividades del lunes

Rutinas de la asamblea diaria

      

•  También con el Piktoplus, podemos suprimir la opción de la agenda viajera mediante la cual nos comunicamos con la familia y el clasificador con pictogramas, que usamos para poner una secuencia de algo importante que ha hecho en el cole para que lo hablen con el niño en casa y se usa también, en sentido inverso, para que los padres nos cuenten lo que hizo el día anterior y en la asamblea lo podamos comentar. Con el Piktoplus, ya tendríamos estas funciones cubiertas, ya que tiene una pantalla para observaciones y describir lo que queramos decir a la familia y una vez en casa, lo puedan leer y por otra parte, las secuencias de lo que hace el niño en casa o en el cole, también se puede crear de forma que a primera hora de la mañana en la asamblea, nada más que encendemos el comunicador lo primero que vemos es lo que ha hecho el día anterior.               

Secuencia de lo que hizo en el colegio (lo cuenta en casa)

Secuencia de lo que hizo el día anterior con la familia (lo cuenta en el cole)

• Pictoteca: es una biblioteca con pictogramas ordenados, con una aplicación Mas Pictos que permite añadir cualquier fotografía o pictograma nuevo. Esto nos da la opción de que cuando utilizamos pictos nuevos o queramos incluir fotos o imágenes, se los pasamos a la familia para que los incluya. Después, para buscarlos podemos hacerlo escribiendo directamente la palabra del picto que queremos encontrar o buscando por categorías. Así, tendremos un banco de recursos para fabricar los tableros de comunicación: Mis Tableros y las actividades: Agenda.  

• Todos los contenidos deben elaborarse en este sitio, de forma que después, al elaborar los tableros de comunicación se puedan editar, borrar y también se puede clonar.
• La pictoteca se divide en:

1. Pictogramas: deben tener texto, que aparece al final asociado al dibujo y audio, que pronuncia el comunicador.
2. Mini-tableros: son tableros pequeños compuestos por pictogramas. Está representado por un pictograma de una estrella naranja.
3. Sub-tableros: se componen también de pictogramas y/o mini-tableros. Está representado por un pictograma de una estrella amarilla. Los sub-tableros pueden contener mini-tableros, pero no a la inversa.
4. Tableros: se componen de pictogramas, mini-tableros y/o sub-tableros. En nuestro Piktoplus, el tablero que utilizamos en el colegio sería "tablero principal", un sub-tablero sería "psicomotricidad" y dentro, hicimos unos mini-tableros "posturas", "acciones", "material" y "conceptos espaciales".         

Tablero principal (donde está psicomotricidad)

 Si damos en el icono de psicomotricidad, sale esto:

Sub-tablero psicomotricidad

Si entramos en acciones:

Mini-tablero de acciones del sub-tablero psicomotricidad

 Lo mismo, por ejemplo, con las estaciones del año:

Sub-tablero de las estaciones

Mini-tablero de la primavera

 

• Tiene apps complementarias como Piktopop que trabaja el neurodesarrollo y funciones cognitivas. 
• Lo pueden utilizar tanto la familia como los educadores de forma que podemos editar desde menús ocultos y crear diferentes usuarios, en el caso de tener varios niños utilizando el comunicador o también, con un sólo niño que se crea más de un usuario, por ejemplo en nuestro caso, creamos dos usuarios: en casa y en el cole.

Manual de usuario (versión básica): este manual se puede descargar a través de la web.

TUTORIALES:

                                                   Creación de un usuario    

  
                                                  

                                         Creación de un miniplafón o minitablero

                                       

  Creación de tablero de comunicación simple

                                                

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     

PLATAFORMA DE VÍDEOS INFANTILES

    Esta plataforma audiovisual reúne contenido específico para niños de 0 a 5 años. Todos los vídeos proceden de los canales oficiales de series y personajes infantiles publicados en YouTube.

    Chiquitube, aún en beta, contiene 10 canales de vídeo dedicados a Pocoyó, Baby Einstein y otros personajes populares entre los niños (por ejemplo, a Gael le gusta Pocoyó, por lo que le motivará más que otros dibujos y propiciará más su atención), una zona para padres (ahí pueden crear un canal personalizado) y un área para docentes (los profesores podemos diseñar varios canales temáticos).

     En un futuro habrá también una zona de juegos interactivos y los padres podrán autorizar los canales privados que pueden ver sus hijos y también incorporarán vídeos en catalán y vasco.

   Lo que quiero resaltar, es que recientemente han empezado a colaborar con ARASAAC para añadir vídeos con pictrogramas y con signos para los niños que necesitan apoyo, por presentar dificultades de comunicación. Estos contenidos  los hacen los propios padres de los niños con problemas.

      Lo único que hay que hacer es registrarse, mediante un correo electrónico y una clave para acceder a los contenidos.

COMUNICADOR ZAC PICTO

      Os recomiendo Zac Picto, que es una solución multimedia  basada en pictogramas creada para ayudar a padres, profesionales y todos aquellos relacionados con personas con trastornos del espectro del autismo (TEA).  El mismo creador del navegador Zac Browser del que os he hablado en otra entrada, es el que ha dado vida a este nuevo comunicador.

      Zac Picto ofrece un organizador visual para el aprendizaje además de un completo catálogo de pictogramas y un sinfín de recursos para personas con autismo, todo ello, en el marco de una comunidad en línea con la que compartir estos contenidos.

    Con este comunicador es posible planificar, establecer objetivos, anotar y hacer seguimiento.

    Es un buen complemento en los distintos tipos de intervenciones, tales como TEACCH, PECS , ABA, Floortime, Sunrise, etc.

    Ofrece distintas actividades multimedia para las personas con autismo, sus padres y los  profesionales. Además, se pueden crear actividades personalizadas o utilizar las ofrecidas por la comunidad Zac Picto. Con un solo clic se puede lanzar un video, visitar un sitio web o lanzar un software.

      El software es compatible con Windows y Mac OS y tiene versión en español. Para instalarlo, tenéis que entrar en ZAC PICTO  y seguir dos pasos:

1.     Instalar el reproductor Adobe Air (en la página principal, tenéis el link, que es el mismo que se tiene que instalar para el Zac Browser).
2.     Instalar el Zac Picto. Sólo  tenéis que pinchar en el segundo recuadro en la página principal.

NAVEGADOR ZAC BROWSER PARA NIÑOS CON TEA

    Zac Browser es el primer navegador web desarrollado para niños con TEA. La idea es que puedan jugar e interactuar de forma autónoma.

   Es un espacio virtual donde podéis encontrar distintos juegos, vídeos y diversas actividades, en función de diferentes intereses, según las necesidades específicas de cada niño. Su objetivo es centrarse en los niños y en la interacción con su entorno. También incluye una red social sobre autismo.

                          

 La página donde se puede descargar es:     http://zacbrowser.com/es/. 

   Hoy lo he probado con Gael y para ello, seguí el siguiente proceso:

1. Pulsar el botón azul "Descarga Zac Browser" en la página Inicio.
2. Descargar e instalar el reproductor Adobe Air.
3. Descargar e instalar Zac Browser Gold para PC y Mac. En mi caso, PC.

   También es compatible con tablets Android y Ipad, para estos dos últimos casos, en la sección "Apoyar" que veréis en la parte de arriba de la web, si pulsáis, tenéis acceso a Preguntas y Respuestas, ahí os metéis en las preguntas sobre compatibilidad y tendréis acceso a los links de descarga.

  Por otra parte, en la sección "Apoyar" tenéis acceso a una serie de instrucciones básicas para utilizarlo, una vez que lo hayáis instalado. Así, aprenderéis a configurarlo y adaptarlo a vuestras necesidades, por ejemplo, al idioma español.

    Así que, os animo a utilizarlo y aprovechar los muchos recursos que nos ofrece. Como todo, es cuestión de una vez que lo configuréis a vuestro gusto, investiguéis entrando en cada uno de los iconos del escritorio del navegador y vayáis descubriendo lo que os ofrece, eligiendo lo que más se adapte a vuestras necesidades.